viernes, 1 de diciembre de 2017

#PUBLIODS un proyecto colaborativo de la Red docentes para el desarrollo llega a las aulas.

Imagen del comic Los objetivos de desarrollo sostenible: Tú formas parte del reto

Imagen del cuento: Descubre los ODS con Hendere

Las dos publicaciones previstas, tras un año de trabajo de la Comisión #PubliODS de la Red de Docentes para el Desarrollo compuesta por 15 docentes pertenecientes a distintos niveles educativos y de diferentes Comunidades Autónomas dirigida por la Unidad de Educación para el Desarrollo de la AECID  y el Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE) del MECD, están a punto de ver la luz. Estas publicaciones tienen como objetivo la difusión de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en los centros educativos.
Resultado de este proceso colaborativo, en el que se ha trabajado tanto de forma presencial como on-line, las escuelas españolas dispondrán de dos publicaciones, una dirigida a los niveles de infantil y primaria y la otra para la etapa de Secundaria. Ambas publicaciones comparten un creativo y funcional formato en forma de carpeta con dos cuadernillos, uno dirigido al alumnado y el otro al profesorado.  
La carpeta para las etapas de Educación Infantil y Primaria titulada: Hendere y el derecho a la Educación: los ODS en la escuela, contiene un cuento titulado: Descubre los ODS con Hendere. A través de la mirada y de las reflexiones de la protagonista se anima a los niños y las niñas a reflexionar sobre la educación a lo largo de la vida, la necesidad de la educación de calidad,  de la igualdad de oportunidades...

Imagen: Hendere
Hendere, es una niña de siete años de edad,  y gracias a que su padre es maestro, podrá viajar y relacionarse con diferentes niños y niñas y asistir a escuelas de distintas partes del mundo.
Ella será la encargada de guiar al alumnado en la comprensión de la importancia de la educación, del ODS 4 y del significado de cada una de las metas que la ONU y los Estados han diseñado para cumplir este objetivo. La educación es la base de un mundo más justo, solidario y sostenible, y  para ello son necesarias escuelas inclusivas en la que todas las personas son bienvenidas y, además, sin dejar a nadie atrás.
Imagen del  cuento: Descubre los ODS con Hendere
Además del cuento, los maestros y las maestras de las etapas de Infantil y Primaria cuentan con un cuadernillo de orientaciones didácticas en las que se proponen distintas actividades para trabajar las  metas que conforman el ODS 4 en las aulas.  Dentro del material para los docentes, también se pueden encontrar recursos (vídeos, juegos, canciones...) que pueden ser de gran ayuda a la hora de llevar a cabo las distintas propuestas didácticas.

Para la etapa de Secundaria, la publicación se titulada El Desafío de los ODS en Secundaria. Siguiendo el formato de la publicación anterior, el cuadernillo orientado al alumnado es un cómic titulado: Los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Tú formas parte del reto.

Imagen del comic: Los Objetivos de desarrollo sostenible: Tú formas parte del reto


Dadas las características de la etapa, en esta publicación se abordan en detalle los 17 ODS. En el cuadernillo de orientaciones didácticas para el profesorado de secundaria podrán encontrar actividades  para cada ODS pudiendo elegir el ámbito de trabajo de cada uno de ellos: ámbito sociolingüístico y  ámbito  científico-tecnológico. Cada ODS plantea a los alumnos y a las alumnas un "reto" al que tendrán que dar respuesta con la ayuda y orientaciones del profesorado. 
Todos estos materiales serán publicados en unas semanas y estarán disponibles en formato digital y en papel. Esperamos que los encontréis de utilidad para los centros educativos.

viernes, 17 de noviembre de 2017

"Educación Crítica y Transformadora": pensar el modelo educativo en su conjunto

 
Portada del libro "Educación Crítica y Transformadora", por Gema Celorio.
 
Dentro del convenio financiado por la AECID: "Ampliando Espacios para el Derecho a la Alimentación y el Desarrollo Sostenible con Enfoque de Género en todos los ámbitos de la Educación Formal", la ONGD Veterinarios Sin Fronteras (VSF) Justicia Alimentaria Global ha desarrollado un material de consulta para centros educativos que pretendan trabajar en sus aulas la ciudadanía global. Este marco teórico-pedagógico para integrar la Soberanía Alimentaria con enfoque de género en los centros educativos, forma parte de las acciones desarrolladas por la ONGD especialista en esta materia.
La autora de este material, Gema Celorio, lo propone como una "guía para pensar el modelo educativo en su conjunto".
La idea surge de la propuesta educativa de VSF-Justicia Alimentaria y Hegoa, al que han bautizado con el nombre de "Alimentacción": Red de Escuelas por un mundo rural vivo.  Se trata de un proyecto en el que se propone promover un modelo alternativo de alimentación, basado en los principios de la Soberanía Alimentaria, donde el centro escolar se convierte en institución comprometida con la buena alimentación y la sostenibilidad de la vida.
En esta "guía para pensar el modelo educativo en su conjunto", se propone un modelo que, desde el enfoque de la Educación para la Ciudadanía global, recupera sus fuentes centrales de referencia: la tradición de las pedagogías críticas y la educación popular y que da protagonismo al profesorado y al alumnado como sujetos centrales de la acción educativa. Se plantea, en definitiva, un modelo que se sustente en el marco de una conciencia ética, crítica y transformadora desde la que se refuerce el compromiso mediante la creación de modelos de justicia social y equidad.
La propuesta parte del análisis del contexto del alumnado a comienzos del siglo XXI y del marco institucional educativo.
El material está enfocado, sobre todo, a la Educación Secundaria, por lo que, entre sus contenidos, se encuentra, también, el análisis de la situación de la Educación Secundaria en la actualidad, así como el análisis de las limitaciones y disfunciones de la misma, proponiendo "retos" que están pendientes de conseguir en este campo.
Como temas transversales, trata el empoderamiento juvenil y ciudadano, género y coeducación, ecología y sostenibilidad, inclusión e interculturalidad, cultura de paz y transformación de conflictos.
El contenido final, gira en torno a lo que se entiende por soberanía alimentaria con enfoque de género y al análisis del porqué de su relevancia en la escuela.
A pesar de que tanto en el título con en el contenido del libro se hace referencia a la Educación Secundaria, la guía puede ser utilizada en cualquier nivel de educación formal.
Os dejamos el enlace de descarga del material.

Descarga "Educación Crítica y Transformadora"

 

martes, 7 de noviembre de 2017

IX seminario de intercambio y formación en Buenas prácticas en Educación para el Desarrollo

El pasado 20 de Octubre se celebró la entrega de la novena edición del Premio Nacional de Educación para el Desarrollo Vicente Ferrer. Marco A Rando Rando, Director General de Evaluación y Cooperación Territorial de MECD, Luis Tejada, Director de AECID y Jordi Folgado, Director de la Fundación Vicente Ferrer entregaron los diplomas a los quince centros educativos premiados.



El premio que no conlleva dotación económica consiste en la participación de dos docentes responsables de cada experiencia educativa en un viaje a Senegal para participar en el “Seminario de Intercambio y Formación en Buenas Prácticas en Educación para el Desarrollo”.
Así, del 21 al 28 de Octubre tuvo lugar en Senegal este seminario. En el mismo participaron 26 docentes pertenecientes a los quince centros ganadores de la novena edición del Premio Nacional de Educación para el Desarrollo “Vicente Ferrer”.
En el seminario los docentes han podido comprobar el trabajo llevado a cabo por la Oficina Técnica de Cooperación de AECID en Dakar, así como por diferentes ONGD a través de las visitas a diferentes proyectos de desarrollo.
También se presentaron e intercambiaron las experiencias educativas premiadas, reflexionando asimismo, sobre el enfoque de la educación para el desarrollo en el aula.





Los objetivos del seminario fueron:
  • Presentar e intercambiar entre los participantes las prácticas educativas premiadas.
  • Formar en Educación para el Desarrollo, por parte de personas expertas en Educación para el Desarrollo europeas y/o Senegalesas.
  • Reflexionar y mejorar la práctica de la Educación para el Desarrollo de los centros educativos.
  • Conocer el papel de la Cooperación Española en Senegal de la mano de los expertos de la Oficina Técnica de Cooperación (OTC) y el papel de las Organizaciones no gubernamentales para el Desarrollo (ONGD) a través de las visitas organizadas a los proyectos que la Cooperación Española desempeña en Senegal.
Las presentaciones de las experiencias premiadas, así como de las ponencias allí ofrecidas, se pueden consultar en el blog de docentes para el desarrollo (Primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y adultos).
Más información:


viernes, 29 de septiembre de 2017

DÍA MUNDIAL DEL DOCENTE


El Día Mundial de los Docentes, celebrado anualmente el 5 de octubre desde 1994, conmemora el aniversario de la firma de la Recomendación conjunta de la OIT y la UNESCO de 1966 sobre la Situación del Personal Docente. La Recomendación de 1966 constituye el principal marco de referencia para abordar los derechos y responsabilidades de los docentes a escala mundial. Proporciona orientación a los gobiernos, los líderes escolares y los sindicatos de docentes para abordar el estado y las condiciones de trabajo de los docentes, por un lado, y su eficacia educativa, por otro, como factores indisociables e interdependientes. Todos los maestros de nivel escolar están cubiertos, desde la educación infantil hasta la secundaria, en todas las instituciones públicas o privadas, ya sea de educación académica, técnica, vocacional o artística. En 2016, el 50 aniversario de la Recomendación de 1966 se conmemoró el Día Mundial de los Docentes.
En el Día Mundial de los Docentes en 2017, se aprovecha para conmemorar el vigésimo aniversario de la Recomendación de la UNESCO relativa a la condición del personal docente de enseñanza superior. La Recomendación de 1997 complementa la Recomendación de 1966 y abarca a todo el personal docente y de investigación de la enseñanza superior. El personal docente de las instituciones de educación superior suele pasarse por alto en las discusiones sobre la situación de los docentes. Al igual que los docentes de los niveles infantil, primario y secundario, la enseñanza en la enseñanza superior es una profesión que requiere conocimientos especializados, destrezas especializadas y competencia pedagógica.
Este año, la celebración del Día Mundial de los Docentes con el lema "Enseñanza en Libertad, Empoderar a los Docentes" se hace eco del tema del Día Mundial de los Docentes 2015 que siguió a la adopción de los nuevos Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS / SDG) en septiembre de 2015, reafirmando este empoderamiento docente como una prioridad absoluta en todas las estrategias de educación y desarrollo.

La Declaración de Incheon adoptada en el Foro Mundial sobre la Educación en Incheon, Corea, en 2015, comprometió a los Estados Miembros a que "velaremos por que los docentes y los educadores estén empoderados, sean debidamente contratados, reciban una buena formación, estén cualificados profesionalmente, motivados y apoyados dentro de sistemas que dispongan de recursos suficientes, que sean eficientes y que estén dirigidos de manera eficaz”. Los maestros y maestras, tanto si enseñan a nivel escolar como en educación superior, son la clave para asegurar el éxito del ODS 4 en una educación inclusiva y de calidad para todos y para crear sociedades basadas en el conocimiento, los valores y la ética. Son los trabajadores de primera línea sin los cuales no se puede lograr un aprendizaje de calidad.

Evento mundial de la UNESCO - 5 de octubre de 2017

En conmemoración del vigésimo aniversario de la Recomendación de 1997 sobre el personal docente de la enseñanza superior, el Día Mundial de los Docentes 2017 reunirá a todos los profesores, formadores, responsables políticos, investigadores y otros interesados en la educación para celebrar la enseñanza, la libertad académica, y lo que debemos hacer para garantizar una educación superior de calidad y un futuro sostenible para la profesión docente.
Objetivos
  • Celebrar y destacar la contribución de los docentes, desde la educación preescolar hasta la superior, hasta la educación y el desarrollo de nuestros futuros ciudadanos.
  • Celebrar el vigésimo aniversario de la Recomendación de 1997 relativa al personal docente de la enseñanza superior.
  • Discutir la cuestión de la calidad en la enseñanza superior y lo que esto significa para una enseñanza de calidad en todos los niveles de la educación a la luz de la consecución del SDG 4 sobre una educación inclusiva y de calidad para todos.
  • Mostrar y debatir los progresos y desafíos persistentes en la educación superior, como la autonomía institucional, la libertad académica y el desarrollo profesional del personal docente de la enseñanza superior.



El contenido de esta entrada está extraído de la nota de UNESCO

viernes, 11 de agosto de 2017

IX Premio Nacional de Educación para el Desarrollo "Vicente Ferrer"



El Premio Nacional de Educación para el Desarrollo "Vicente Ferrer" reconoce las prácticas educativas de centros educativos sostenidos con fondos públicos que hayan desarrollado acciones, experiencias educativas, proyectos o propuestas pedagógicas destinados a sensibilizar, concienciar, desarrollar el espíritu crítico y fomentar la participación activa del alumnado en la consecución de una ciudadanía global, solidaria, comprometida con la erradicación de la pobreza y sus causas y el desarrollo humano y sostenible.
El premio está convocado por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y, está cogestionado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a través del CNIIE.
Los centros educativos premiados participarán en un seminario de intercambio y formación en Senegal donde conocerán de primera mano los proyectos que la Cooperación Española lleva a cabo en el terreno y donde podrán intercambiar y conocer las experiencias de los otros centros educativos galardonados.
La resolución de la convocatortia se puede consultar en el BOE.
Los centros premiados son:
  •        CEIP de Ujué. Ujué. Navarra. Comunidad Foral de Navarra     
  •     CEIP Melquiades Hidalgo. Cabezón de Pisuerga. Valladolid. Castilla y León           
  •        Aula Nova. S.L. Escuela Ramón Llull. Barcelona. Cataluña
  •     CEIP Andalucía. Sevilla. Andalucía
  •        IES Diamantino García Acosta. Sevilla. Andalucía
  •        IES Diego Tortosa. Cieza. Murcia
  •        IES Juan de Herrera. San Lorenzo de El Escorial. Madrid
  •        IES La Orotava-Manuel González Pérez. La Orotava. Tenerife. Islas Canarias.
  •        IES Rey Pelayo.Cangas de Onis. Asturias
  •        Centro de Educación Obligatoria de Boecillo. Valladolid. Castilla y León
  •        IES Ribera de Castilla. Valladolid. Castilla y León
  •        IES Ruiz de Alda. San Javier. Murcia
  •        IES Emilio Ferrari. Valladolid. Castilla y León
  •        IES Al-Qázeres. Cáceres. Extremadura
  •        Centro de Personas Adultas Paulo Freire. Fuenlabrada. Madrid

La entrega del diploma acreditativo del premio se realizará durante un acto oficial en la sede de la AECID en Octubre.

martes, 18 de julio de 2017

Informe de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2017

Al adoptar la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, los líderes del mundo resolvieron liberar a la humanidad de la pobreza, asegurar un planeta sano para las generaciones futuras y construir sociedades pacíficas e inclusivas como cimiento para garantizar vidas dignas para todos.
Este recorrido colectivo tiene el cometido principal de no dejar a nadie atrás. La Agenda 2030 es deliberadamente ambiciosa y trasformativa, con un conjunto de 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible integrados e indivisibles, y metas que nos guíen. Es crucial que esta agenda universal
aplique para todos los países; incluso los más ricos todavía tienen que garantizar plenamente los derechos de la mujer, conquistar las desigualdades o salvaguardar el medio ambiente.
La implementación ha comenzado, pero el reloj está corriendo. Este informe muestra que el ritmo del progreso en muchas áreas es mucho más lento de lo necesario para alcanzar los objetivos para el 2030.
Más información en :



martes, 6 de junio de 2017

Educación Global Research #11

El undécimo número de la revista internacional sobre educación global y para el desarrollo "Educación Global Research" trata de analizar el porque de la escasez del docente como investigador, como persona indagadora del aprendizaje, haciendo hincapié en que necesita una persona indagadora del aprendizaje social. Por esto, reflexionan sobre la propuesta indagadora de Paulo Freire que contiene un sistema para mirar, propio del aprender y pide una sistematización.
Así, nos indican que son necesarias personas preguntadoras que abran el campo y propongan esos nuevos planetas donde moverse y funcionar. Y por otro lado, también nos dicen que hace falta gente que los ponga a prueba, los matice e incluso los mejore. Todo para atinar mejor en las complejidades del aprendizaje sobre la ciudadanía global.


miércoles, 3 de mayo de 2017

IX Premio Nacional de Educación para el Desarrollo "Vicente Ferrer"

Hoy, 3 de mayo, se publicó en el BOE el Extracto de la Resolución de 29 de marzo de 2017, de la Presidencia de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) por la que se convoca la novena edición del Premio Nacional de Educación para el desarrollo "Vicente Ferrer" en centros docentes sostenidos con fondos públicos correspondientes al año 2017.

En la Resolución de 29 de marzo de 2017 de la Presidencia de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) por la que se convoca la novena edición del Premio Nacional de Educación para el Desarrollo "Vicente Ferrer" en centros sostenidos con fondos públicos correspondientes al año 2017, se detallan los requisitos de la convocatoria, así como el plazo de presentación de solicitudes y de la documentación, que finaliza el 2 de Junio.

El objeto de la Resolución es convocar para el año 2017 la novena edición del Premio Nacional de Educación para el Desarrollo "Vicente Ferrer" destinado a aquellos centros educativos que durante el curso 2016/2017 hayan desarrollado acciones, experiencias educativas, proyectos o propuestas pedagógicas destinados a sensibilizar, concienciar, desarrollar el espíritu crítico y fomentar la participación activa del alumnado en la consecución de una ciudadanía global, solidaria, comprometida con la erradicación de la pobreza y sus causas y el desarrollo humano y sostenible. 

Se premiaran 15 experiencias educativas repartidas entre los distintos niveles educativos para proyectos llevados acabo en el curso escolar 2016-2017 tanto de forma individual como en agrupación. Además, un máximo de dos docentes responsables de cada experiencia educativa premiada viajará a Senegal para participar en el "Seminario de intercambio y Formación en Buenas Prácticas en Educación para el Desarrollo". El seminario se celebrara entre el 21 y el 28 de octubre de 2017 y tendrá una duración de 40 horas reconocidas como créditos de formación por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.


Más información en:

lunes, 24 de abril de 2017

VII Encuentro Nacional de docentes en educación para el Desarrollo: creando redes

Del 5 al 7 de mayo se celebrará la séptima edición del Encuentro Nacional de Docentes en Educación para el Desarrollo: creando redes. A este ya tradicional evento, organizado por AECID y el MECD, asistirán docentes de toda España que han formado parte de centros ganadores del Premio nacional de Educación para el Desarrollo Vicente Ferrer. En el mismo, se pretende generar espacios de intercambio, dialogo y formación en torno a la educación para el desarrollo con los siguientes objetivos:
  • Favorecer espacios de intercambio y reflexión para la implementación y seguimiento de la Educación para el Desarrollo bajo la perspectiva de la ciudadanía global en los centros educativos.
  • Presentar e intercambiar recursos y buenas prácticas de Educación para el Desarrollo
  • Reflexionar sobre la manera de incorporar la percepción del concepto de ciudadanía global y la conciencia transformadora de la Educación para el Desarrollo en los documentos de centro, enmarcándolo en el aprendizaje por competencias.
  • Incorporar la Educación para el Desarrollo en los proyectos propios como seña de identidad de los centros.
  • Conocer la realidad de las migraciones, los estereotipos negativos asociados a ellos y sentar las bases para trabajar en los centros educativos para eliminarlos
  • Aportar recursos y técnicas para que los docentes puedan trabajar en sus centros la temática de la escuela como espacio de construcción de paz.
El encuentro como el del pasado 2016 esta orientado en la Agenda 2030 y los Objetivos de desarrollo sostenible. La Agenda 2030, “Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible” propone un plan de acción en favor de las personas, el planeta y la prosperidad. También tiene por objeto fortalecer la paz universal dentro de un concepto más amplio de la libertad.

Por esto y, continuando con la difusión de los ODS y profundizando en el lema que marcará el camino hasta el 2030: las personas en el centro sin dejar a nadie atrás, camino que emprendimos en el encuentro anterior, queremos que estos conceptos sean el eje del este VII Encuentro Nacional de Docentes en Educación para el Desarrollo: creando redes.

Como se indica en la declaración de la Agenda 2030: “Los Objetivos y las metas estimularán durante los próximos 15 años la acción en las siguientes esferas de importancia crítica para la humanidad y el planeta y se estructurarán en cinco áreas fundamentales”. 

Teniendo como referencias estas cinco áreas, este VII Encuentro se va a centrar en 3 ejes temáticos: las personas, la prosperidad y la paz.

Hemos tratado de conectar estos tres ejes orientados hacia el ODS 10: “Reducir la desigualdad en los países” y en concreto en la meta 10.7 que propone facilitar la migración y la movilidad ordenadas, seguras, regulares y responsables de las personas, incluso mediante la aplicación de políticas migratorias planificadas y bien gestionadas.

La declaración se dirige especialmente a las personas migrantes indicando que se reconoce la positiva contribución de los migrantes al crecimiento inclusivo y al desarrollo sostenible. Reconocemos también que la migración internacional es una realidad pluridimensional de gran pertinencia para el desarrollo de los países de origen, tránsito y destino que exige respuestas coherentes e integrales. Cooperaremos en el plano internacional para garantizar la seguridad, el orden y la regularidad de las migraciones, respetando plenamente los derechos humanos y dispensando un trato humanitario a los migrantes, sea cual sea su estatus migratorio, y a los refugiados y los desplazados. Esa cooperación también deberá fortalecer la resiliencia de las comunidades que acogen a los refugiados, particularmente en los países en desarrollo. Subrayamos que los migrantes tienen derecho a regresar a su país de nacionalidad y recordamos que los Estados deben velar por que se reciba adecuadamente a los nacionales que regresen a su país.

Por todas estas razones entendemos que la temática de las migraciones ha der ser especialmente relevante en este encuentro. En este sentido el tratamiento de la temática no se dirige exclusivamente al foco mediático de la guerra en Oriente Medio, sino a la migración global y a todas sus problemáticas y cómo afrontar estas en el contexto escolar. No debemos olvidar las situaciones de especial desprotección que las personas migrantes está sufriendo actualmente.

La paz, alineada en la agenda asimismo con el desarrollo sostenible, nos hace reflexionar sobre nuestras sociedades y la necesidad de generar espacios de paz como base de una sociedad más pacifica justa e inclusiva como la declaración afirma. Desde la escuela todos estos conceptos se trabajan como eje central de la misma, siendo especialmente relevante trabajar la convivencia y la inclusión educativa con un enfoque de ciudadanía global para la definición de una escuela de carácter transformador que permita avanzar hacia una sociedad con la justicia social como eje fundamental del desarrollo de la misma

Os animamos a que nos sigáis en el mismo y trataremos de hacerlo lo más interactivo posible a través de la etiqueta que será el hilo conductor del encuentro: #EpDconvivenciapacífica. Con esta etiqueta nos podréis seguir a través de perfil en twitter (@edudesarrollo) y en facebook y, os animamos a usarla en todas las redes sociales.
El encuentro contará con la participación de expertos y expertas en la materia como podréis comprobar en la agenda del mismo.


Una vez finalizado el encuentro colgaremos las conclusiones y resultados del mismo en este mismo blog.


Por Pedro Cifuentes (@krispamparo). 

miércoles, 29 de marzo de 2017

Informe de desarrollo humano 2016

El Informe sobre Desarrollo Humano 2016 "Desarrollo humano para todas las personas“, indica que aunque, en promedio, todas las regiones han avanzado considerablemente en desarrollo humano entre 1990 y 2015, una de cada tres personas aun vive en contextos de desarrollo bajo.
Los países desarrollados también enfrentan los problemas de la pobreza y la exclusión, más de 300 millones de sus ciudadanos y ciudadanas viven en pobreza relativa, más de un tercio de los cuales son menores de edad.
El Informe asimismo señala que en casi todos los países, diversos grupos de personas experimentan desafíos y exclusión en diferentes áreas, a la vez. Mujeres, niñas, poblaciones rurales, personas indígenas, minorías étnicas, personas que vive con dispacacidades, migrantes, refugiados y la comunidad LGBTI se encuentran entre estos grupos que son sistemática excluidos a través de barreras que no son puramente económicas, sino también políticas, sociales y culturales.
El reporte también remarca la importancia de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible para ampliar y consolidar los avances, haciendo énfasis en el hecho de que sus Objetivos y el enfoque de desarrollo humano se refuerzan mutuamente.

Información extraída de la web del PNUD

El informe completo en inglés se puede consultar aquí y, el resumen en castellano pinchando en la imagen del informe.

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